一、人才培养接近财产

  贯彻以学生为本,为财产办事的办学理念,构建以失业需求和本质养成为导向的理论性、立异型人才培养系统,培育综合素质下、理论能力强、具有立异创业精神和国际化视野的初级利用型专门人材。

  一条主线知行合一、工学分离,以专业利用本领为焦点的理论本领和工程本质培育为主线,贯串人材齐培育周期。

  两相分离校内理论讲授资本取校外理论讲授基地相结合;产学研相结合。

  三年夜系统实际讲授培育系统;理论讲授培育系统;立异创业教诲培育系统。

  四个环节各专业人才培养须履历工程理论(理工科)/工程认知取情境体验(理科)、实务操纵、立异创意、模仿创业等四个环节。

  五种平台

  一是素质教育平台。实现课表里相结合、第一讲堂取第二课堂相结合、进修取理论相结合,进步大学生的人文素养和科学本质;

  两是社会实践平台。操纵假期或其他课余工夫,展开素质教育拓展、社会调查、岗亭理论、社区服务、公益劳动等社会实践勾当;

  三是工程锻炼平台。依托当代工程锻炼中间,提拔学生的工程认识、工程理论本领和立异本领;

  四是立异创业平台。依托大学生立异创业园,培育大学生立异精力和创业认识;

  五是多元文化交流进修平台。深入开展国际交流和闽台互助,拓展学生国际化视野,提拔跨文化交流本领。

  两、教学管理以死为本

  1、通识教诲和选课轨制。为拓宽学生的知识面,让学生正在人文、社会科学、自然科学等范畴把握最根本的常识、道理和办法,开设了通识教诲课程、奉行选课轨制、实现课程资源共享。全校学生都可经过网络跨学科自在选修课程。

  2、主辅修轨制。为更好天整合讲授资本,培育跨学科专门人材,自2009年开端,奉行主辅修教诲。学生正在划定的时间内完成主辅专业培育计划划定的学分,结业时可以获得纪录两个专业进修履历的毕业证书和两个学位证书(修读的两个专业属于统一学科门类的,得到一个学位证书)

  3、转专业轨制。按照社会对人才需求环境,分离黉舍现有讲授资本前提,订定转专业的相干政策,每一年肯定能够接纳学生转专业的专业目次及筹划接纳学生人数。本科生可按照黉舍每一年的转专业招生筹划,分离本身成长的必要,申请转专业。

  4、适度“宽出”培育。施行适度“宽出”培育,经过严酷课程标准和要求,严酷学籍管理,严酷培育历程,宽把测验闭,按照学业成果分别出色隽良及格学士学位等办法,让大学生感悟进修压力,激活进修动力,指导大学生将次要精神投入到进修当中,从而进步人才培养质量。

  5学业预警取帮扶机制。学生不及格必修课程学分积累到达12学分以上已谦32学分,地点学院或教务处将赐与学业预警。“大学生进修增进中间”将共同本科生导师制,摆设兼任西席和优秀学生讲授助理,对学业坚苦和学业预警学生,展开一对一、面对面课业教导和催促,指导学生器重进修,改良学习方法取本领,进步自立进修本领和爱好。

  6、导师制。为本科生装备导师,紧密亲密师生交换。导师们按照每一个本科生的本性及特性,举行针对性的引导。经过个性化的详细引导,帮忙学生建立精确的专业思惟,养成杰出治学精力,更好天摆设进修历程。

  7鼓励“单证教诲”轨制。 奉行职业资格证书目次取鼓励轨制,每一个专业供给执(职)业资格证书2-4种供学生挑选,对得到职业资格证书学生实施学分纪录、嘉奖等。据不完全统计,停止20145月,2014届毕业生中有3004人得到职(执)业资格证书。

  8、多情势结合培育人材。(1)闽台互助。黉舍今朝取台湾18所高校“3+1”结合培育人材,学生结业后除得到黉舍颁布的学历学位证书中,借将获得台湾高校的学习成绩证实或毕业证书。2)中外合作。本科国际学术互认课程项目引进英美优良高校的课程资本和课本,植入外洋大学的国际通识教诲,交融国内外前沿的专业知识,接纳中英文双语或齐英文讲课,部份课程由外国专家教学。3)校企互助。9个工程类专业取企业结合施行“出色工程师教诲培育筹划”,让企业深度到场人才培养全过程。4)海内第二校园。黉舍每一年两批遴派几十名学生到海内七所高校进修交换,充实享用其优良教诲资本,拓宽学生视野、感触感染异地及校园文化。

  三、课程资本优良丰厚

  1.利用导向的课程体系。开端构建人材规格+执业认证相结合,项目内容归入课程讲授,包罗通识教诲、学科专业底子、专业技术取技艺、本质取职业拓展等课程模块,融常识、本领、本质协调发展的利用型课程体系。课程体系增添特点理论课立异创业课;正在理论讲授上,实施知行合一、工学分离,补强实务操纵课程模块。选修课开设重质保量,指导学生跨学科选修。今朝各种课程3000门余门,此中大众基础课约50门、大众选修课约450门、专业基础课约900门、专业课约350门、理论性课程约550门、其他分级分类课程1100门。

  2.促进网络讲授资本扶植。引入网络讲授综合平台和讲授资源库,摸索底子型网络课程的扶植取利用;现有省级精品课程26门,校级精品课程78门;已建并验收底子型网络课程23门;在建底子型网络课程60门;讲授资源库共有资本1.9万余条,此中国度精品课程1200余门,环球开放课程2400余门。

  3.鼓动勉励西席变革教学方法。设立教研教改项目,以多种方法鼓动勉励西席展开教学方法变革。延聘讲授名师及优秀教师举行树模讲授,展开讲授观赏勾当,主动展开启发式、案例式、项目动员式、情境体验式讲授等讲授方法办法变革。

  4.课程查核方法多样。倡导以课程查核方法的变革动员教学改革,摸索科学公道的课程考核办法。鼓动勉励分离专业和课程特性,采纳开卷测验、什物/软件作品、课程论文、调研陈述等多样化的查核方法,加强课程查核的针对性和科学性。成立了试题库、试卷库及相干管理办法,正在大众底子课程和专业基础课中奉行考教别离。2010年正在福建省率先引入大学英语四六级机考。

  四、理论讲授系统美满

  1.理论讲授系统计划公道。器重理论讲授是黉舍的优良传统。以理论利用本领培育为主线,成立了方针条理明白、课程模块多样、前提保障有力、查核评价公道,取实际讲授既有机分离又相对自力的理论讲授系统。列入教学计划的各理论讲授环节累计学分占总学分的比重,文管类专业不低于25%、文科专业不低于30%、工科专业不低于35%,艺术类专业不低于40%

  2.理论讲授前提较为良好。实验室建筑面积约8万㎡,死均讲授科研仪器设备值约1.35万元(国度及格尺度为0.5万元/死)。构建的大众底子尝试平台、专业底子尝试平台、理论操纵锻炼平台及专业综合尝试取研讨平台,条理光鲜、系统完备。国内外知名企业(GE、台达、ABB、金龙等)取我校共建实验室。黉舍引入情境体验式讲授理念,扶植了“西欧文明”、“日本文明”、“中华文化”、“案例阐发”、“服装秀场”、“葡萄酒观赏”、“茶艺”等情境体验课堂。黉舍正在厦门金龙汽车、厦门华联电子、厦门ABB、中国移动厦门分公司、厦门建筑设计院、株洲冶炼集团、金蝶国际软件(厦门)、厦门国际会展中心、厦门海投、厦门航空等大中型企业,成立较为波动的练习真训基地有230多个,每一个专业最少有3个校外练习真训基地,根本可以满意理论讲授要求。

  3.多方面保障理论教学质量。今朝,可开出尝试项目1858项,尝试开出率达99.7%,此中,基础课尝试开出率为100%。渐渐淘汰演示性及考证性尝试正在尝试课时中所占的比重,增设了一批综合性、计划性尝试项目,并鼓动勉励西席将科研成果转化为尝试项目,锻炼学生综合理论本领和立异本领。订正《本科生练习管理划定》,增强练习讲授查抄和历程跟踪;保持从严管理,要求练习有引导纲领、有计划、有使命要求、有日程安排、有引导西席小结和练习工作总结,确保练习质量。校内中练习讲授基地笼盖全校全部本科专业。学生练习经费充沛,远三年,每一年专项预算到达200多万元,各专业学生局部按计划完成了练习讲授使命。美满了毕业设计(论文)管理制度,做到各阶段的要求明白、流程明晰,重点监控选题开题、中期停顿、辩论查核等关键环节;引进大学生论文剽窃检测体系,防控学术不端行动。选题50%以上来源于出产实践、西席科研等,有85%选题正在尝试、练习、工程理论等社会实践中完成。

  4.器重社会实践取课外科技立异。把思政课社会调查、大学生暑期三下乡、课外立异创业勾当、志愿者勾当等社会实践(6学分)归入培育计划,对西席参与、引导学生社会实践环境计较工作量。远三年,每一年投入大学生课外学术科技活动取学科比赛经费300多万元,以项目动员比赛引领工学分离真题实做等进步学生的立异认识和入手本领。

 

附录:厦门理工学院获福建省高等教育讲授成果奖项目

 

项目称号

奖项品级

第一完成人

获奖工夫

“做中学”机械工程立异人才培养形式的研讨取理论

一等奖

黄红武

2009.04

基于系统工程理念的大学生理论本领培育

二等奖

朱文章

2009.04

“亲财产”的车辆工程专业扶植系统的构建取理论

特等奖

黄红武

2014.3

立异创业型人才培养形式摸索取理论

特等奖

朱文章

2014.3

电气工程专业亲财产利用型人才培养形式的摸索取理论

一等奖

陈丽安

2014.3

立异利用型土木工程专业人才培养形式扶植取理论

一等奖

陈昌萍

2014.3

“三平台一系统”亲财产专业理论形式构建

一等奖

葛晓宏

2014.3

环境工程利用型理论讲授系统的综合变革取理论

一等奖

李元高

2014.3

软件办事外包人才培养系统构建取理论

二等奖

吴克寿

2014.3

与时偕行,构建处所利用型本科院校思想政治实际课讲授立异系统

二等奖

洪认清

2014.3

基于比力翻译教学法的职业化翻译讲授

二等奖

魏志成

2014.3

构建“项目”平台,进步机械类学生的综合工程本质

二等奖

李文视

2014.3

利用型本科电类专业大学生理论和立异本领培育的研讨取理论

二等奖

陶希平

2014.3

利用型理科文明传布类专业“情境体验、以赛促练”人才培养形式理论摸索

二等奖

郭肖华

2014.3

体育扮演项目增进大学生艺术本质成长及校园文化建设的研讨取理论

二等奖

方奇

2014.3

软硬并举、立体成行、全面提高工程光学课程教学质量

二等奖

徐代升

2014.3

C+E=C”立异打扮人才培养形式的研讨取理论

二等奖

陈宇

2014.3